Por: Luis Felipe Macías*
La convivencia escolar en el Distrito Capital enfrenta diversos desafíos, desde la falta de sentido de pertenencia en los estudiantes hasta la necesidad de fomentar valores como el respeto, la responsabilidad y la participación activa. La construcción de una cultura escolar basada en el compromiso y la reflexión crítica, resultan esenciales para que los estudiantes se sientan parte activa de su entorno educativo y desarrollen un sentido de responsabilidad colectiva. En este contexto, el Colegio Distrital José Francisco Socarrás de la localidad de Bosa, desarrolló la «Medalla al Compromiso Socarrista». Una iniciativa que busca reconocer el esfuerzo de los estudiantes que reflejan un compromiso genuino con la comunidad educativa.
Las instituciones educativas en Colombia han explorado diversas estrategias para mejorar la convivencia. Sin embargo, es fundamental que estas iniciativas promuevan el pensamiento crítico y reflexivo en los estudiantes, fomentando su capacidad para analizar y mejorar su entorno escolar. Investigaciones como las de Jiménez y Pérez (2021) destacan que los programas de reconocimiento generan mayor motivación y sentido de pertenencia. En este orden de ideas, la «Medalla al Compromiso Socarrista» busca ser una estrategia innovadora basada en la pedagogía socio-crítica, que promueve la reflexión, el análisis de la realidad social y el compromiso con la transformación del entorno educativo a través de la participación activa de los estudiantes.
La participación activa en el ámbito educativo implica que los estudiantes se involucren de manera directa y comprometida en su proceso de aprendizaje, no solo como receptores de información, sino como protagonistas en la construcción del conocimiento. Este enfoque fomenta habilidades críticas y analíticas, mejora la retención del conocimiento y contribuye a un ambiente dinámico y colaborativo en el aula. Además, fortalece la autoestima y la confianza de los estudiantes, al darles voz y espacio para expresar sus ideas y opiniones, lo que a su vez enriquece la convivencia escolar. Según Calkins (1995), cuando los estudiantes se involucran activamente en un proyecto institucional, no solo demuestran compromiso, sino que también generan conexiones personales con su contexto educativo, lo que les permite comprender más profundamente la dinámica escolar. Esta interacción personal con el contexto facilita su adaptación y enriquece sus relaciones con otros miembros de la comunidad educativa.
El Colegio José Francisco Socarrás implementó este proyecto mediante una convocatoria que incluyó invitaciones impresas y la publicación de las condiciones de participación en un blog institucional. A diferencia de otras estrategias que se centran en el cumplimiento de normas, en este caso se promovieron actitudes positivas mediante el seguimiento en la plataforma Class Dojo, permitiendo a los docentes registrar y valorar el compromiso de cada curso. De esta manera, se incentivó una cultura de autorreflexión y análisis de la convivencia escolar desde una perspectiva constructiva y participativa, alineada con la pedagogía socio-crítica, en la que los estudiantes se apropiaron de su proceso formativo y del impacto de sus acciones en el entorno escolar.
El impacto del proyecto se reflejó en la actitud de los estudiantes, quienes asumieron con entusiasmo la posibilidad de ser reconocidos. Además, la competencia sana entre los cursos generó un ambiente de cooperación y responsabilidad. Estudios como los de Piña y Domínguez (2019), confirman que los programas de incentivación refuerzan la identidad institucional y promueven el desarrollo del pensamiento reflexivo en los estudiantes, elementos esenciales dentro de la pedagogía socio-crítica.
La «Medalla al Compromiso Socarrista» demuestra que el reconocimiento positivo puede ser una herramienta poderosa para transformar la convivencia escolar. En un país donde los retos educativos son constantes, esta experiencia ofrece una alternativa viable y efectiva que podría replicarse en otras instituciones. Su éxito radica en su enfoque integral, alineado con la legislación vigente y con el objetivo de formar ciudadanos comprometidos, reflexivos y críticos con su entorno, favoreciendo procesos de aprendizaje con sentido y aplicabilidad en la vida cotidiana.
Referencias
- Jiménez, L., C Pérez, M. (2021). Estrategias de motivación y reconocimiento en el contexto escolar. Editorial Educativa.
- Piña, R., C Domínguez, C. (2019). Construcción de identidad institucional en las escuelas: Un enfoque desde la convivencia escolar. Revista de Pedagogía y Sociedad, 12(2), 45-60.
- Calkins, L. (1995). Didáctica de la escritura. Aique.
- Congreso de Colombia. (2013). Ley 1C20 de 2013. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/
- Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores.
*Coordinador Colegio José Francisco Socarrás
